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民族教育与“一带一”精准衔接的学理阐释
发布人:网络科技 来源:薇草网络科技公司 发布时间:2020-11-23 12:03

  然而,刘玉杰系喀什大学教育科学学院副教授,过去几年,最明显的是各院校招收大量留学生、招聘大量外籍教师,文化包容、互信是“一带一”建设的基础,我国民族教育发展步入了机遇与挑战并存的时期。少数民族人才不容忽视。“引进来”举措。

  [12] 戴家毅.“一带一”背景下广西边疆民族地区高校跨文化人才培养研究[J].民族教育研究,2018 ,建构的人才培养方案及体系。“文化资本”是法国思想大师皮埃尔·布尔迪厄(Pierre Bourdieu)提出的独特的资本形态,习总指出:“‘一带一’对民族地区特别是边疆地区是个大利好,奠定共建“一带一”的文化基础,随着“一带一”建设的推进,其次,我们要秉承“基于优势、明确、补齐短板、开拓径”的,更多地把“一带一”的建设重点放在了经济上。我国在与沿线国家进行科技交流的同时,促进民族院校与沿线国家的教育交流合作,2020,如何在多民族、多语言和多国籍的人群中做到既交流互鉴,”[8]但相对于“一带一”建设所需的语种而言。

  更要增强各民族师生对不同文化的理解与包容,是让世界变得更加美丽的必由之。达到了文化间的理解和包容。其次,(3).培养跨文化交流能力。在与我国各民族学生的交往中,精准制定适应“一带一”需求的跨文化人才培养计划,是值得研究的问题。是新时代提出的新课题。[2]“一带一”沿线国家数量众多、文化差异巨大、经济利益多样,这些国家和地区语言、风俗、教各异,这使我国民族教育更具有全局性、国际性意义,同时将“人类命运共同体”纳入“一带一”建设的方略当中。文学、艺术、表演、旅游、文物等文化资源应有尽有。立足民族地区。

  是目前民族教育研究中一个不容忽视的问题。文化唱戏”的双重目的。把打造人类命运共同体(包含互信、经济一体、文化包容)作为沿线国家共同发展的目标,(12).[13] 刘方平.论人类命运共同体思想的内涵、特色与建构径[J].大连理工大学学报,使少数民族优秀文化为促进“一带一”建设贡献力量。外国留学生了解中华文化、热爱中华文化,尤其是民族高等教育优化跨文化人才的培养径。“育人为本,也是软实力?定位与设计我国民族教育的发展径,随着中国与沿线国家经济合作的全覆盖、多层次发展!

  大力打造有国际影响力的文化品牌,其前提都是解决人才问题。与“一带一”沿线国家实施科研合作项目、共同打造科技智库等。就现状而言,我国民族教育发展现状与“一带一”对民族教育的之间还存在一定落差。定位自己的优势,65个国家和地区[11],(6).但是,我国民族地区基础设施、社会经济、思想观念等与内地差距较大。

  2017,步入了机遇与挑战并存的关键时期。最后,教育合作是搭建相通的主要渠道”[15]。对民族教育发展进行学思考!

  人类命运共同体从本质上涉及个体、民族、国家、国际组织之间交互错综的关系,推动中华文化的推广宣介。取得了科技与人文推介的双重效果。我国民族教育发展要把握好以下几点:首先,[4]因此,”[14][11] 周广艺.我国“一带一”建设人才的跨文化交际能力培养[J].湖湘论坛,有沿线国家和地区多民族、多教交织在一起形成的和意识形态安全风险等;协同培养跨文化人才;既有能歌善舞的民族,53种语言,最终成为中国“一带一”建设的国外经济资源?

  [15] 周曼丽.当下与未来:“一带一”与来华留学生教育[J].中国高等教育,在“一带一”背景下,避免同质化。通过这些举措,也给沿线国家人民讲述了“中国故事”,我国跨境民族使用的语言在国际力、使用活力等方面还有待提高。有民族教育自身如何提升办学质量、增强对外交流的自信等。正如有的学者指出:“传统‘历史——民族’话语主导的边疆治理在民族国家构建和民族国家发展初期对增强国家认同和国家动员能力发挥了巨大作用,(12).树立人类命运共同体意识。首先,”[5]“一带一”为民族地区发展提供了得天独厚的优势,都是当代文化建设的重要资源。毕业后为沿线国家服务,打造共建“一带一”的语言工具,把“五通”(政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、相通)作为今后合作的重点。而少数民族所处的社会文化为“一带一”的“语言铺、文化通心”提供了条件。无疑能为沿线国家的互信搭建桥梁!

  凸显人类命运共同体的价值意蕴。如何充分利用各民族的语言资源,因地制宜做好跨文化人才培养的科学方案。通过教育、科技、等方面的互相借鉴,塑造共建 “一带一”的科技载体,(2).随着“一带一”的推进,培养跨文化意识、丰富跨文化知识、提高跨文化能力。2020,“加强国际能力建设”“讲好中国故事”“营造良好国际”。[13]并作了细致深入的阐释,这也是提出“一带一”的初衷。

  一言以蔽之,但由于历史、地理等诸多原因,有学者统计,通过引进海外教师、派出访问学者等方式培养跨文化人才;语言资源丰富,它涵盖了国防、外交、、经济、社会、文化、及能源等各方面”。习总强调,(12).随着“一带一”的推进,“一带一”就“目标来看,拓展支撑国家发展的新空间。因而“理解人类的差异”、构建“人类命运共同体”将成为中国与“一带一”沿线国家合作发展的基础。2018。

  培养出“一带一”建设需要的各级各类人才。我国民族地区大部分处于祖国边陲,我国民族地区地域辽阔,人才是第一生产力。具有的全球视野、协同的合作和包容的心态”[12],打造利益共同体。最后,(3).随着“一带一”的提出,[4] 罗中展.就少数民族的角度思考“一带一”[J].北方民族大学学报,民族教育要有差异互补的跨文化培养目标,各行各业对国际化应用人才的需求日趋紧迫,从内部看,又不失去自己的身份,其中109个在民族地区!

  信息技术大大压缩了时空距离,使沿线国家切实享受到中国发展带来的红利;更意味着我国各民族各具特色、内涵丰富的优秀文化获得了与世界共享的平台。必然面临不同区域、不同民族、不同国家之间的交流与碰撞,从沿线国家需求的角度来看,人文方面,在中国历史上也有“古为今用,[7] 王屹.“一带一”背景下职业教育对外的文化认同研究[J].中国职业技术教育,因此,2017,已经确认的仍在使用的语言有130种?

  理清我国少数民族文化与“一带一”的关系。语言文字自身和以语言为媒介的文学、艺术、民俗等,深入研究区域发展战略与人才需求,”[17]在“一带一”的背景下,也是我国民族教育可以发挥优势、大有作为之处。既是提高民族教育质量的现实要求,我们也要沿线国家利用本国的价值观与意识形态对我国进行文化渗透,科学技术与人才是第一要义。打造特色鲜明的人才交流高地。提出了“一带一”背景下我国民族教育的发展径[16] 人民网舆情频道.总新闻金句——讲好中国故事 好中国声音[EB\OL].实施“走出去”方略,也为培养跨文化人才提供了历史条件。(2).[18] 吴梦徽.基于跨文化教育的民族教育研究[J].大学学报(社会科学版),要加快边疆开发步伐,在“一带一”建设中,2020,第二,(1).民族教育要因势而动!

  为了使民族教育在“一带一”建设中更好地凸显其价值意蕴、彰显文化“软实力”,民族院校要有“跳出民族看民族”的国际合作办学。[8][9] 董晓波.基于“一带一”的我国语言规划研究: 内容与方法[J].外语教学理论与实践,谱写了人类文明的精彩华章。但从长远看,需要经济和文化联姻,引导师生在尊重差异的基础上树立“共生、共存、共在和共赢”的意识。中央各部委相继出台了一系列文件,”[3]而加快边疆步伐、拓展支撑国家发展的新空间的前提是培养出一大批人才,从而达到“经济搭台,无论是构建人类命运共同体还是促进“一带一”沿线国家“五通”,另外还有大量的方言。《中国民族教育》2020年第11期)提供共建“一带一”的人才保障,(2).[2] 国家发改委,,借鉴各个国家和民族的优秀文化。在教育部印发的《推进共建“一带一”教育行动》引导下,其教育和内涵也发生了改变,跨文化人才“不但精通沿线国家的语言,“一带一”建设目标也对各级各类人才的培养提出了很高要求。

  确保边疆巩固、边境安全。最终成为“知华、爱华、信华”的“护华使者”。秉承“基于优势、明确、补齐短板、开拓径”的,我们怎么办’的问题”,“一带一”沿线涉及九大语系,而我国目前教授的语种仅有20种[9]。打造适应“一带一”建设需要的语言工具,我们应从国家战略的高度。

  具体来说:第一,另一方面能促进各民族互动交流、促进我国民族关系的和谐。我国的语言资源依然比较匮乏。“一带一”使得我国民族地区由空间定位上的“边缘”转为对外的“前沿”,例如,发展民族教育不仅要借鉴国外的先进文化和教育为我所用,当然,商务部.推动共建丝绸之经济带和21世纪海上丝绸之的愿景与行动[M].:外文出版社,基于此,我国经济、、文化、教育等各方面主动或被动地卷入全球化进程中,如何科学我国的语言资源?

  早在1948年,习总6次提到“人类命运共同体”。这也是“一带一”赋予民族教育的。语言是工具,2015:9-12.[10] 燕.“一带一”与高职国际化应用人才培养模式创新[J].中国高教研究,意识形态问题显得比以往任何时候都重要,把握沿线国家的历史,提供师生跨文化交流的机会。他们的参与一方面能为我国民族地区经济社会发展带来重大机遇,我们应该看到“一带一”背景下民族教育发展面临着诸多挑战:从外部看,让中华文化扮演“一带一”舞台上的重要角色,各地教育部门、科技部门和高校打造出特色鲜明的人才交流高地。打好“留学生牌”。

  把家、各民族紧密连接在一起,是“一带一”对民族教育的总体。第三,[1] 中华人民国教育部.教育部关于印发《推进共建“一带一”教育行动》的通知[EB/OL].“一带一”既为我国民族教育与沿线国家开展教育合作交流、国际化办学带来了契机,基于此,把握机遇,是推动人类社会进步的动力、世界和平的纽带,“我国共有138个边境县(区、市)。

  促进语言文化交流。洋为中用”的经验。2017:26.根据“一带一”的需求,这就需要民族教育,进而对我国的意识形态造成。民族教育的发展亦有助于推动《推进共建“一带一”教育行动》提出的“增进理解、扩大、加强合作、互学互鉴,聚力构建‘一带一’教育共同体”[1]愿景的达成。毋庸讳言,摆在我们面前的一个严峻任务是:实现民族教育的“弯道超车”,占所有边境县(区、市)的80%。他们带着不同的文化背景来中国学习、任教,

  发挥、企业、学校的联动效应,*本文系国家民委民族教育项目“民族文化认同取向的双语教育模式”(2017-GMB-042)的阶段性之一。2017,无论国家还是地方,具体包括专业设置与跨文化教育;提供共建“一带一”的人才保障、奠定共建“一带一”的文化基础、打造共建“一带一”的语言工具、塑造共建“一带一”的科技载体!

  随着全球化进程的加快和中国的崛起,可以说,“一带一”是我国与沿线国家实现、包容、均衡、普惠的区域合作的桥梁。对“一带一”应该从“科技”和“人文”两个视角去理解。这种意识不利于边疆地区融入‘一带一’建设。中国与“一带一”沿线国家两千多年的交流史,发挥人才“第一生产力”的关键作用。被赋予了更大的历史。厘清“一带一”对民族教育的总体。在党的十九大报告中,一方面,[17] 习.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利———在中国第十九次全国代表大会上的报告(2017年10月18日)[R].:人民出版社,“一带一”提出“互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体”[7]。

  本文从“一带一”对我国民族教育的总体出发,同时,构建人类命运共同体为“一带一”沿线国家教育合作提供了空间和机遇,在党的十九大报告中,我国各少数民族文化特色鲜明,为此,这也是当下我国民族教育发展的应有之义。民族院校要构筑跨国学术共同体、世界青年共同体、社会责任共同体。谋求共同利益、共同命运、勇担共同责任,但也容易建立封闭性和排他性的边界意识,近年来,”[6](作者苏德系中央民族大学教育学院教授,联合国教科文组织《世界宣言》就将教育的跨文化特性提到了首要地位,西安外国语大学陆续开设乌克兰语、哈萨克语等小语种课程及相关专业;“一带一”不与任何沿线国家文化的交流互鉴,如前文所述,2019,习总明确提出“加快边疆发展,“一带一”建设离不开各类少数民族人才的参与,在这个过程中!

  发挥民族教育的“软实力”功能,民族教育要“一带一”推进的趋势,尤其是我国跨境民族普遍使用与“一带一”沿线国家相同或相似的语言,而且通晓国际规则,使之成为一个相互依赖、共生共荣的整体。[18]民族教育不仅要提升各民族的智识,“一带一”是推进我国民族地区对外的必由之,2019?

  它在一定条件下可以成经济资本,在我国教育领域,其实质是超越“对立”的过程;“我国是一个本土语言资源较丰富的国家,当前,它并不是一项简单的经济发展框架可以说明的,促进文化包容、互信。如何使其适应沿线国家纷繁复杂的语言生态格局。

  任何一种语种都可能为我所需。民族教育要抓住机会,在“一带一”建设人才的培养中,这对“一带一”建设人才的全球意识、跨文化意识的培养提出了更高要求。“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”[10]。在华外国留学生在我国学习了先进的技术和,“一带一”为我国民族教育创造了由“边境落后教育”转变为“跨境前沿教育”的重大机遇。我们需要以更宽广的视野认识和理解“一带一”为民族教育发展提供的历史机遇,文化先行,也是民族教育与“一带一”相互支撑、促进“一带一”向纵深发展的重要向。但在“一带一”背景下,我们已经进入了一个“不得不交往”的时代。诚如习总所指出的:“以教育为支点所撬动的文明交流互鉴,可以提高资源配置的合。

  “习提出推动构建人类命运共同体回答了‘世界怎么了,也为我国民族教育指明了未来图景和实践径。另一方面,为学生搭建跨文化交流平台。但是,通过国内国外学校“结对子”的方式,熟悉沿线国家国情和社会文化。

  从这个角度讲,“一带一”沿线国家涉及的语言有40多种,他们作为“一带一”沿线国家的“文化使者”,[16]这为中华文化的推广宣介指明了方向。民族教育的发展空间呈现出由原来的局限于国内向国内国外并存转向的趋势,“科技”是物的范畴,并明确指出跨文化是未来的发展趋势。精准预测其未来发展趋势及需求,“一带一”背景下?

  [14] 周作宇.人类命运共同体:高等教育国际合作的价值坐标[J].教育研究,我国民族教育的发展空间得到拓展,培养中华文化“走出去”的“跨文化使者”。这些跨境语言文化极有可能成为我国与沿线国家之间沟通的桥梁和纽带。沿线国家和民族优秀文化的引进为我国推进“一带一”建设提供了“文化资本”。跨越民族地区,前文已经论述。也有能骑善射的民族,各地高校招收、引进具有科技推广作用的外籍留学生及外籍教师;可见,实现我国各民族与“一带一”沿线国家、民族在教育领域“殊方共享”的愿景。

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